強迫癥在現(xiàn)代臨床上有不低的患病率，很多患者都有可能有一些強迫癥的癥狀。但是，只要這種強迫癥狀對患者的影響不大的話，就顯得不是那么嚴重，只有對患者嚴重造成影響了，才需要得到人們的重視以及積極地治療。那么，很多人有這樣的疑問：到底人為什么會得強迫癥呢?這是包括很多因素的。

　　一、觀察學習假設。根據(jù)學習理論，觀察是導致焦慮的條件性刺激。由于原初的焦慮-誘發(fā)刺激聯(lián)結(無條件反射)，經(jīng)過觀察和思維的激發(fā)，而獲得了實際的焦慮。這樣，事實上，個體就已經(jīng)習得了一個新的驅(qū)力。雖然強迫可以基于不同的途徑習得，但是，一旦獲得之后，個體便發(fā)現(xiàn)借助于強迫觀念的一些活動可以幫助減少焦慮，每當發(fā)生焦慮的時候，采用強迫的方式，個體的焦慮便得到了緩解，這種結果強化了個人的強迫。

　　二、社會心理因素是強迫癥重要的誘發(fā)因素。諸如由于工作、生活環(huán)境的變遷，責任加重，處境困難，擔心意外，家庭不和或由于喪失親人，受到突然的驚嚇等等。有些正常人偶爾也有強迫觀念但不持續(xù)，但可在社會因素影響下被強化而持續(xù)存在，從而形成強迫癥。

　　三、心理動力學假說。根據(jù)心理動力學原理，強迫癥是起源于性心理發(fā)育的肛門期，即在開始大小便訓練的時期。這時，親子之間，一方面要求對方順從，另一方面而不受約束，這種不平等的對立引起了兒童的內(nèi)心沖突和焦慮不安，從而使得性心理發(fā)育停留于這一階段，成為日后心理行為退化的基礎。一旦個體遭遇外部壓力，便會重現(xiàn)肛門期的沖突與人格特征。

　　四、系統(tǒng)家庭假設。這種假設認為，病癥表達了系統(tǒng)的破壞，而這個系統(tǒng)存在于人際關系當中，成員之間的互動結成了一定的系統(tǒng)。在這里，個體的行為是由于他人的行動影響所致，反過來，他也會以一種循環(huán)的方式去影響他人。這是一種互為因果的關系，沒有明確的頭和尾，主要依據(jù)"彼此吸引"的原則來進行互動。

　　五、素質(zhì)特別是病前人格在本病病因中起重要作用。約2/3的強迫癥病人病前即有強迫性人格或精神衰弱。其主要表現(xiàn)為：力圖保持自身和環(huán)境的嚴密控制，他們注重細節(jié)，做任何事都力求準確、完善，但即使如此也仍有“不完善”、“不安全”和“不確定”的感覺。他們或者表現(xiàn)為循規(guī)蹈矩，缺少決斷，猶豫不決，依賴順從;或者表現(xiàn)為固執(zhí)倔強，墨守成規(guī)、寧折不彎及脾氣急躁。

　　六、遺傳在本病發(fā)生可能起一定作用。例如病人的父母中強迫癥的患病率為5%-7%，比群體的發(fā)病率要高得多。患者的同胞、父母及子女，屬強迫性人格者也較多。

　　以上為大家介紹的，都是對“人為什么會得強迫癥”這個問題的回答，實際上導致強迫癥的因素是有很多的，包括方方面面的因素。但是只要強迫癥狀對患者造成的影響較小，就不需要特別地大驚小怪。但是當患者因為自己的強迫癥狀已經(jīng)感到不舒適了，這就要積極進行治療了。